小学低年级数学自主阅读学习方式的探究

     假期中，再读郭志刚老师的《自主阅读的实践与研究》一书，结合自己的教学，有以下收获：

新课标下的低年级数学教材，体现了开放性、生活性、和愉悦性。教材内容的展示形式以图画为主，并配以少量的文字。这些插图提供的情景多具有连续性或故事情节，为学生提供了丰富的素材，颇受儿童的喜爱。从某种程度上来说，低年级数学的阅读，更多的是对图画的观察，理解和表述能力。观察图的首要问题就是有序性，如从上到下、从下到上，从左到右，从右到左等等，这样才能观察得全面而不遗漏，进而图文结合准确把握图画提供的信息，并能准确地进行表述，这一要求适合于各科的教学。而数学阅读有其独特的特点和要求，它不仅知道而已，更应深入问题的本质。以《对称》一课为例，谈谈自己的观点。

一、     追根求源，深层次理解图文的意思。

课本上有“熊猫、蜻蜓、蝴蝶、树叶”的图片，下面的文字是：“这些都是对称的”。

让学生自读完课本之后，我追问学生，你知道了什么？你怎样知道的？你还能举出这样的例子么？

生1：熊猫、蜻蜓、蝴蝶、树叶都是对称的。

生2：熊猫以正中间为界，两边是一模一样的。

生3：蜻蜓的两个翅膀是一样的，他的翅膀合起来时，只能看到一半。（老师及时拿出一个蜻蜓图片，让这个同学折给大家看。）

生4、蝴蝶的翅膀颜色是一样的，也像蜻蜓一样，两个翅膀合起来，就会完全重合的。

生5：树叶是对称的，沿中间的那条花纹对折，两边是一模一样的。

生6、我还知道汽车是对称的……

师：刚才大家观察得很仔细，有的同学是从图形的位置、大小观察出来两边一模一样，还有的同学方法也非常好，用对折的方法，发现两边又是完全重合的，像这样的图形都是对称的。

从以上片断可以看出，学生很容易看出这四种物体是对称的，但为什么说他们是对称的，他们有什么共同特点么？学生还能举出对称的例子吗？这才是阅读完书上内容之后所要理解的核心。这样的阅读充分调动学习的欲望,不仅仅局限于书上的结论，而是通过自己的再认识发现对称图形的特征，这种独立感悟、合作交流的学习方式，对学生终生学习影响意义深远。

二、              在阅读的基础上举一反三，创造性地开展学习活动。

例2是剪对称上衣的流程图，很清晰，学生看完之后都知道剪的方法，他们兴致很高，纷纷尝试，全班都剪出了清一色的对称上衣。

师：看到全班同学剪的上衣，你有没有新的想法和建议？

生：为什么这样剪就一定是对称的？还能不能剪出其他的图案了？

生： 还有别的剪对称图形的方法了吗？

学生经过讨论尝试得出：

生1：在一张纸上画出两边一模一样的对称图形，剪下来就可以了。

生2：拿一个对称的模型，放到纸上，比着画下来，再沿线剪下。

生3：拿一张纸对折，画出图形的一半，沿线剪下，打开就一定是一个对称图形。

……

以书上介绍的剪纸活动为载体，来进一步认识对称图形的特征，学生在书上提供的方法启发下，自己想办法，大胆尝试，这种极富个性化的学习，调动了学生学习的热情，使学生体验到探究性学习的乐趣。

    另外我们在利用书上的插图时，也可以变静为动，充分利用多媒体课件和实物以及师生共同创设一些情景，把学生置身于活动情境中，促进学生对文本的进一步理解，丰富学生的感性体验。

    总之本实验依照新课程标准的要求，凭借自主阅读这种学习方式，给学生创设一个更好的学习平台，阅读课本，走出课本，创造性地促进了学生的发展。