信息化助推学前教育发展

摘要：信息技术迅速发展，深刻改变着人类的生活、学习和工作方式，发达国家数字化环境下以个性化学习为主流的教学方式变革方兴未艾。因此，积极探索建立适应时代发展要求，体现教育现代化水平的教育教学模式成为当务之急。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确提出：“要建成更加先进的教育设施，数字化教育资源开发加快推进，全省教育基础信息数据库、教育基础信息系统、教育信息服务平台全面建成。”为此，江苏省教育厅开展了“e学习”试点工作，在全省基础教育阶段选择了百所学校开展试点，其中有20所幼儿园参加了试点。

信息化发展之一：开展幼儿园 “e学习”试点

信息技术迅速发展，深刻改变着人类的生活、学习和工作方式，发达国家数字化环境下以个性化学习为主流的教学方式变革方兴未艾。因此，积极探索建立适应时代发展要求，体现教育现代化水平的教育教学模式成为当务之急。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确提出：“要建成更加先进的教育设施，数字化教育资源开发加快推进，全省教育基础信息数据库、教育基础信息系统、教育信息服务平台全面建成。”为此，江苏省教育厅开展了“e学习”试点工作，在全省基础教育阶段选择了百所学校开展试点，其中有20所幼儿园参加了试点。

1.“e学习”试点的目标思路

通过“十二五”期间的先行探索，在课程、教材、教学、评价、管理等五个领域有所改革和创新，取得一定的经验，建成较为完备的“e 学习”平台和丰富的“e 学习”资源，构建新的教学模式，并逐步形成“电子书包”的解决方案，以教育信息化带动教育现代化。

2.“e学习”试点的五大任务

——优化课程形态。构建合适的课程组织框架和实施支架，以适应社会需求，满足学生全面而有个性的发展。

——更新教材呈现方式。特别关注教材的趣味性、丰富性、选择性和链接性，增强与社会进步、科技发展、现实生活和学生经验的联系。

——变革教育教学方式。优化课堂教学过程，沟通课内课外学习，使网络和信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，进一步激发学生学习兴趣。

——创新评价体系。通过数字化及时反馈，促进教与学的改善，促进学生健康成长。

——实现数字化管理。进一步改进学校课程教学管理，建立适应“e 学习”的课程、教材、教学、评价改革与创新的数字化管理模式，逐步实现无纸化办公。

3.“e学习”试点的四大建设 3.“e学习”试点的四大建设

——技术环境建设。达成泛在学习环境，试点班级学生一人一机。

——服务平台建设。建设全新的学习平台，提供先进而便捷的技术、流畅而高效的网络、丰富而优质的资源以及智能化的互动支持能力，使教育教学效果更加明显。

——学习资源建设。对课程教材进行新的设计，积极开发多样性、扩展性、互动性、再生性、便捷性的“e 学习”资源。尤其是要开发和设计将合适的技术用于学生学习的多种支架工具，帮助学生自主学习和解决问题。

——教师队伍建设。明确“e学习”试点项目负责人，社会人员技术支持，普遍提高教师信息素养，开展信息化管理人员学习培训，开展对学生学习和学校管理即时便捷的采集、分析、评价、反馈和研究。

4.“e学习”试点的五大成效

——提升了数字化环境的装备水平。

提升了学校网络带宽，架设了覆盖全园的WiFi网络，改造幼儿园中心机房，购买互动一体机和平板电脑，建设多媒体活动教室。

——丰富了幼儿园各类特色教学资源。

南京……幼儿园，建立网上实体书图书馆，开创“e形式”阅读。拥有个性化的域名和独立的账号，是青番茄在南京的第*家专属的幼儿园图书馆。

东海是版画之乡，东海实验幼儿园版画制作系统软件已初具雏形，孩子和老师通过电子教材可以直观形象地学习版画的制作工艺流程，自主选择学习自己喜爱的制作方法，自主选择材料，制作出富有个性的版画。

——构建家校互动的多种平台。

在原有论坛、QQ群、飞信、一线通等联系方式的基础上，又利用“微信”进行家园互动，不仅可以更方便地和家长们进行联系，而且可以将幼儿在园的一日活动照片、作品照片等及时上传至“微信朋友圈”，供家长进行观看分享，及时便捷地了解幼儿在园的动态。借助 “360云盘”、“百度云盘”、腾讯的“微云”、“金山快盘”等“云盘”存储工具解决了论坛的上传、存储、分享的缺陷，有效促进了家园的沟通和联系。

——激发了孩子玩中学的乐趣。

北小附属幼儿园，采用半封闭式的上网途径，让孩子们在游戏中学习。添置幼儿手持移动终端，配备班级幼儿平板游戏区域。幼儿园其他班级教师则自制课件，将台式电脑或者笔记本投放到幼儿区角活动，幼儿借助“图标式”的课件，自我服务操作电脑，有选择地听故事、观看视频，随乐律动等。

让孩子在玩一玩、选一选的过程中，自主发现问题，让孩子真正成为学习的主人，充分享受自主学习的快乐，在潜移默化中规范自己的行为。

——提高了教师的信息技术水平。

请专业技术人员、公司开发人员对教师进行动画制作、网页制作和平台使用的培训。搭建直观、易懂的知识学习平台，变辅助于自己的“教”为服务于幼儿的“学”。通过培训真正提高了教师利用现代化教学软件的能力与水平。

信息化发展之二：开展幼儿园信息管理系统建设

2011年底，伴随着江苏省学前教育改革发展的历程，学前教育信息采集、分析成为制定学前教育改革政策的基础性工作，江苏省教育厅开始了全省幼儿园信息管理系统的建设。2012年3月，全部完成了系统应用培训与学前数据采集工作，系统数据反映出全省幼儿园数量与结构分布以及师资队伍配备状况等信息。

2012年下半年以来，运用“大数据”思维，幼儿园信息管理系统已经成为省优质园检查复评、省学前教育改革和发展示范区评估，以及学前教育五年行动计划建设情况的重要支撑。通过该系统进一步规范了幼儿园常规管理，锻炼提升了幼儿园信息化操作能力。

信息化发展之三：开展幼儿园课程游戏化建设

1.课程游戏化建设的目标

课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值，*大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

2014年，全省启动50个幼儿园课程游戏化建设项目，计划到“十三五”末全省建成幼儿园课程游戏化建设项目300个左右。

2.课程游戏化建设的六大内容

——明晰课程游戏化理念。以项目为突破，总结、提炼、明晰教育理念，增强课程意识，不断提高课程实施水平和办园品位。

——改造课程游戏化方案。基于一套或多套现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各种途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式，全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。

——创建课程游戏化环境。幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。

——构建游戏化活动区域。根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。

——建设课程游戏化资源。开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

——提高课程游戏化能力。通过项目建设丰富课程游戏化的途径方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。

3.课程游戏化建设的实施

采取建设园加共建园的建设模式实施。省财政每年安排2000万元，每个项目支持40万元，今年建设50个项目，上报的65个项目已经经过专家审定。在幼儿园课程游戏化项目建设中，许多都是要依靠信息化手段开展项目的建设。

E路同行，异样精彩!相信我们的学前教育信息化建设会让更多的孩子从中受益，让我们的中国梦早日得到实现。