真题1：针对教师对待学生一事，你怎么看?
【提出观点】对待学生一事，实属违法行为，与职业道德相背离。考生在表态时可以对待学生一事带来的影响来论述。
《中华人民共和国义务教育法》第四章明确规定“教师应该尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或是其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。然而，近年来，老师对待学生事件却频频在网上曝光，引起了社会各界的广泛关注。老师的职责本在于传道授业解惑，学生的调皮与叛逆确实会让做老师的我们伤透脑筋，甚至无奈叹气，但以对待孩子，伤害学生自尊自信甚至让他们从此有了心理阴影的事件，是与教师的为人师表、关爱学生的职业道德相背离的，是违法行为。
【论证观点】论述其产生的原因，可采用深层原因与直接原因相结合的方式论述。
深层原因：不打不成器的教育观念根深蒂固。不论是教师还是家长，面对调皮与叛逆小孩的*快解决办法就是体罚，因为他们认为棍棒的力量是无穷的。
直接原因：一方面，部分老教师甚至较为偏远山区的教师，面对现今个性鲜明的学生不能够充分懂得素质教育下的个性发展的真实内涵，而是视小孩个性于眼中钉，视素质教育于纸上言，依旧采用过去陈旧老式的教育方式，致使不仅伤害了学生的自尊，而且让小孩脆弱的心灵蒙上了阴影。
另一方面，教师压力过大已毋庸置疑。面对披星戴月的教育生活，教师们过早地出现了职业怠倦，易噪、易怒的心理致使他们无法去耐心面对学生、面对教育事业，从而直接引发了事件。
【落实观点】采用主体分析法从教育相关部门依次出发，依次给予建议，在此注意一点，建议应更接地气，具有可行性。
首先，国家应该将素质教育的相关细节规定真正普及到每一位教育工作者心中，让每一位教师都能充分理解并时刻践行素质教育，关注每个学生的个性发展。
其次，教师应不断提高其职业道德素养，培养良好人格素养，积极调整自己心理，保持积极乐观的情绪，拥有豁达开朗的心胸与坚忍不拔的毅力，把消极情感消除在课堂之外，创造良好的教学氛围。
再次，学校应转变其教育模式，让教师可以放下升学的压力，轻松发挥其所长，积极创新地应对每一位学生的个性发展。此外，学校应定期开展对于教师的心理疏导课程，让教师可以定时放空自身心情进行反思，从而更好地投入下次的教学创新中去。
最后，严把教师考核关，规范教师考核机制，增加师德、心理健康等方面的考核力度;分层次严惩对待学生的教育工作者，使其真正认清素质教育的真正内涵，就是更加关注每一个学生的个性发展。
真题2：很多孩子晚上做作业到很晚，导致第二天在课堂上睡觉，你如何看待这一现象?
【提出观点】透过现象看本质，点出题中现象是“越减越负”一个缩影，并以此造成的影响来表明态度。
减负是推行素质教育、推进教育改革工作的重要举措。题目中的现象深刻反映出在减负工作具体落实过程中存在的问题与隐患。一些学校和教师在布置作业时单纯的关注教学任务，忽视了学生的身心健康，使其变成学习的工具，不利于其学习兴趣的培养。
【论述观点】论证其产生的深层原因是素质教育转型期的矛盾凸显。
作业过多所带来的压力，必然会产生恶性循环，究其深层原因主要是素质教育转型过程中的矛盾使然。一方面，学校为了追求，将教育压力放在教师肩上，教师无奈中必将这种压力转嫁于学生身上，造成学生作业过多;另一方面，新课改之下，评价体系仍未真正转型。
【落实观点】依据原因，给出相应措施的解决。一方面，关注学校对素质教育理念的践行力，并应建立新型的教师评价模式;另一方面，教师应挖掘真正的教育模式。
要真正消除题中的现象，真正减轻学生负担，需要教育各层付出更多努力，表现在：
一方面，学校应真正践行素质教育的理念，转变培养模式，真正从挖掘学生潜力出发实施教育，促成教育的全面发展与学生的个性发展;建立新型教师评价模式，从学生全面发展状况来评价老师的工作业绩，关注教师的专业成长与需要。
另一方面，教师应不断提升教育质量，选择契合学生发展的真正教育模式，采用多元、开放的质性评价方式，关注过程性评价，激发其内在发展的动力，促成学生的全面发展，实现个体价值。
